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今年，国内多地从今秋起试行中小学“春秋假”。最近，有许多中小学生已经踏上度假的旅途。浙江省11个设区市也发布了关于中小学“春秋假”制度的相关文件，开启了全省推行中小学“春秋假”制度的先河。这一消息在社交媒体引起广泛热议，有省内网友表示，“学生能借此喘口气，挺好的”，也有省外网友表示，“希望能同步推进”。
有别于传统寒暑假，“春秋假”是指在每年春季和秋季两个学期为中小学生设立的短假期。在此期间，学生可以走出校园，错峰开展研学旅行、社会实践或是亲近自然愉悦身心等。
其实“春秋假”的历史由来已久。据报道，早在20世纪，农村中小学就有“农忙假”，目的是让孩子能在春耕秋收时节帮家里“搭把手”。2004年，杭州在全国率先推行中小学“春秋假”，为各地“打了个样儿”。二十余年的探索，杭州的做法收获了家长、孩子的广泛好评，也为“春秋假”制度的推广积累了一系列成功的经验。可见，这一假期形式的延续与升级并非偶然。那么，为什么在寒暑假之外，还需要“春秋假”？
从教育角度来说，“春秋假”被视作对“知行合一”教育理念的一次回归与升级。长期高强度的课堂学习容易让学生陷入“书本困境”，制约学生将抽象概念转化为解决现实问题的能力。而“春秋假”的到来，让学生得以暂别题海，将广阔天地变成“行走的课堂”。
比如，通过研学旅行在博物馆感受历史脉动，通过农耕体验领悟“汗滴禾下土”的真谛。以四川省自贡市为例，假期期间非遗址类博物馆向学生群体免费敞开大门，文旅部门同步上新“学生专属折扣套餐”和定制研学路线。丰富的研学活动，有助于让学生们持续紧绷的“学习神经”得以放松。在“春秋假”中，教育不再是单一的“应试”导向，而是更好回归“育人”的本质。
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